中加楓華國際學校從來不把勤奮和成績作為評價學生的唯一標準，我們不鼓勵學生盲目勤奮，我們注重引導學生找對方法，獨立思考。這與猶太人的教育有很多的相似之處，也是國際化教育的趨勢。

猶太父母禁止孩子課前預習功課

預習扼殺孩子的學習興趣

“贏在起跑線上”的說法已經流行了好些年，特別在亞洲的華人家庭里，非常受推崇，或者說是太多太多家長自然而然在用的家教法則。然而，在同樣是亞洲國家的以色列，大多數猶太家庭，都覺得“贏在起跑線”是荒誕的，且危害大大。

舉個大家都熟悉的例子——“預習”。我們從小就被教導“課前要預習”，但仔細對比一下“預習”和“復習”，到底哪個更有效率?到底哪個能花更少時間收獲更多效果呢? 猶太人認為復習更重要。相同的內容，**次學習和第二次學習時所付出的時間和努力會有極大的差異。預習就是一種所謂的“贏在起跑線上”，孩子每個階段原本都有需要學習的內容，但不少父母就是享受讓孩子早一兩年學將來的知識，看到孩子比別人“快”就滿滿自豪。但事實是怎樣的呢?這些孩子，花大量課外時間學習將來的知識，但在學校上課時卻提不起勁，因為課程都學過了，想要認真上課也無法專心。

這些背負“贏在起跑線上”使命的孩子，聽到的最多的一句話，就是“你得勤奮”，學習得勤奮，練習才藝得勤奮。

但是“勤奮”得有三個前提。**個前提是，方向要正確。方向若不對，越認真會造成越大的損害;第二個前提是，方法要正確。如果不曉得正確方法，再怎么認真讀書也無法獲得好成績;它的第三個前提是，要有效率。如果想有效率地認真做事，就不能盲目蠻干，而必須深思熟慮，尋找有系統、有創意的多元性方法。 猶太人認為久坐在書桌前是最糟糕的學習法，因為大腦討厭一成不變、反復的動作。當外界的刺激單調乏味時，大腦會分泌較多的慢速波，造成注意力下降，想要打瞌睡，因此大腦對刺激的反應也會變得遲鈍，很快就會忘記學習過的知識。花大精力“威逼利誘”孩子多學一點，多學一點，其實喂過就吐，根本沒有吸收。

值得關注的猶太“哈柏露塔教育法”

世界上有30%的諾貝爾獎得主、常春藤聯盟學生，都是用一種叫“哈柏露塔”(Havruta)的教育方法教出來的。(楓華采用的就是“哈柏露塔教育法”哦) “哈柏露塔”的原意接近英文的fellowship，有伙伴關系、友誼的意思，核心概念是兩人一組，透過提問、回答及反駁來進行討論與辯論。 但重點不在于辯論輸贏，而是學習如何表達自己、傾聽與思考。它注重培養孩子“由內而外地學習”，可以不需要老師，引導學生自主高效學習。

東方人透過背誦學習，西方人透過發問式的對話和討論學習。這是因為，東方人認為，知識是外在的，學習就是學到外在知識，因此會效仿比自己更早學習、擁有許多知識的人。為了盡量多學一些知識，不斷閱讀、背誦與聽課。最典型的代表是看書，不斷背誦書上的內容，將圣賢的教誨視為真理，強調必須追隨圣賢。 相反的，西方人從希臘時代開始，就認為爭論能力、辯證能力和戰斗能力都是男人所需的能力，相信知識存在于自身而非外在，因此不斷發問以追求真理。蘇格拉底反詰法的出現也是由此而來，透過發問引導學生自己尋找答案。 以色列雖然地處亞洲，但多為歐美移民。此外，數千年來，猶太人受到無數欺壓，沒有自己的國家，沒有老師，他們要在外來迫害中求生存，就必須盡力激發自己已經擁有的知識，創造自己的力量和存在。于是，他們找到了哈柏露塔這種不分年紀、學歷與職責，可以有效學習的討論式教育方法。

父母到底應該如何和孩子“做朋友”?

再好的學校、教師，也無法給予無盡的愛，許多亞洲家長努力提供孩子比較好的讀書環境，卻在陪伴孩子這件事情上，做得太少太少。好不容易有了陪伴，卻總是帶孩子參加各種補習班、興趣班，孩子就像一臺馬達一樣，轟隆轉個不停，卻不知道為何而轉。 看到不少人在討論“要不要和孩子做朋友”，這其實是個偽命題。不是“要不要”的問題，而是“如何”的問題。我們呼吁中國父母，多一些時間研究猶太人哈柏露塔的教育理念精髓，多一些時間陪伴孩子、和孩子“辯論”。這不但對于激發孩子自主學習力有益，更重要是增進了了解他們、也讓他們了解父母的機會。每個父母都能教出優秀的孩子，區別在于和孩子相處的方式。

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