當我們談到國際教育的時候，可能會習慣性說哪個國家的教育理念是這樣的、那樣的。實際上，拙劣的教育各有各有的拙劣，但好的教育卻是相通的，那就是尊重孩子的天性。而作為一個教育**者，其本職**不是創造石破天驚，而是當好引導者。下面中加楓華國際學校小編就帶大家一起去看看一位韓國教授在著作中，記錄的歐美國家最習以為常但卻最有效的一些教育細節。

德國：禁止孩子預習功課

舉例來說，德國的小**花很長的時間，不斷反復練習從一加到二十。老師不會直接教學生怎么算;至于要用手指還是腳趾去算，那是學生的自由。孩子算出答案前，老師和家長都只會在一旁陪伴。因為在德國的教育理念中，興趣是最重要的，借著長時間接觸和思考，讓孩子找出與問題相處的辦法，也等于讓他們不斷自我挑戰。

一位德國小學校長在接受媒體采訪時，這樣說明德國的教育哲學：

“我們的目的不在于讓學生都達到相同的水平。身為一名教育者，應該從孩子的視角出發，幫助他們創新思考。同時，我們應該牢記：老師的存在不是為了教給孩子知識，而是為了讓他們自己具備學習的能力。”

芬蘭：彈性才是一切

芬蘭人有一句話，叫“沒有跟不上進度的學生”。而如果提到“教育先進國家”，很多人也會首先想到芬蘭。他們是怎么辦到的?

在芬蘭，老師至少要有碩士學歷，待遇也僅次于醫師和律師，而且在教學現場所擁有的彈性和權限也很高，這是讓芬蘭優秀人才投入教職很重要的誘因之一。舉例來說，赫爾辛基大學教育學程的錄取率大概只有百分之七(甚至更低)，熱門的程度簡直就像許多人為了成為醫師或律師而搶破頭一樣。

芬蘭的上課時數和課后復習時數都低到讓我們難以想象，但是他們也有考試，且以能引發學生興趣和思考的題目為主。舉例來說，芬蘭小學的考試會用這種方式出題：

飛行的歷史始于一七八三年十一月二十一日，那天，法國巴黎的某位侯爵和他的科學家朋友搭乘熱氣球飛上天空，熱氣球飛了九公里，飛了二十五分鐘。一九○三年，美國的萊特兄弟制造出**架飛機，但那架飛機只飛了幾秒鐘。

六年后，飛機的設計有了十足的成長，法國人布萊里奧駕駛飛機成功橫跨英吉利海峽，這次飛機飛了二十八公里，飛行時間是三十七分鐘。又過了十八年，查爾斯.林白一個人駕駛飛機從紐約飛到巴黎，成功橫跨大西洋，他飛了五千八百公里，花了三十三小時又三十分鐘。

請問：

一、法國侯爵的熱氣球是在哪一年制造的?

二、布萊里奧**次駕駛飛機橫跨英吉利海峽是哪一年?

三、林白成功橫跨大西洋是哪一年的事?

四、布萊里奧成功橫跨英吉利海峽時，再飛多久就會滿一小時?

五、林白的飛行時間如果想滿兩天，還需要再飛幾小時?

這些題目都不是單純套公式或背誦就可以解答的，必須具備閱讀、理解和思考能力，這樣的題目才是能成功引領學生挑戰并建構邏輯的題目。

以色列：討論是教育的起點

我曾看過介紹以色列的相關節目，里面詳細介紹了猶太人的教育方式：畫面中，小學生們分成好幾組，面對面坐著、正在認真討論。老師在接受采訪時，強調討論式教育的優點：“最重要的是教他們思考的方法，也就是讓他們**自己找答案。”即使在大學里，仍然采用面對面討論的方式授課。

在討論的過程中，為了不輸給對方，會產生一種微妙的競爭心理，所以會試圖用更好的理論來說服對方，也會更努力深入思考。猶太人非常樂于挑戰、重視過程甚于結果，就算失敗了，也幾乎不會有挫折感，并且勇于提出和其他人不同的觀點和意見，這也正是他們能席卷諾貝爾獎、掌握世界經濟脈動的重要因素。

法國：我思故我在

除了外語和數學，法國中小學的考試題目幾乎都是以“申論題”的型式出題的。評分的標準在于對題目的理解力及邏輯推論能力，據說每一科考試時間都長達二至四小時，雖然能讓學生有足夠的時間建立自己的論述，對體力卻是一大考驗(再次重申：養成運動習慣很重要)。

早在1808年，哲學就已經成為法國中學教育的必修課，法國的高中生在畢業前必須參加名為“le baccalauréat”的會考(相當于法國大學入學資格考)，考試分成三組，可以依個人興趣選擇組別。依組別不同，高三的學生每星期至少要上兩個小時的哲學課(文學組則高達八小時)，因為人們普遍認為，哲學是培養思考能力的重要學科，并且希望透過反復思辨的過程，提高人民的整體素質。

會考的哲學考題非常靈活，*括：“自己無法意識到的幸福是否存在?”“幸福是否只是一閃而逝的東西?”“現在的我是過去的總和嗎?”“夢想是必要的嗎?”“如果可以從過去脫離，我們是不是就能真正自由?”等，既沒有范圍，也沒有標準答案，如果沒有深入思考，根本不知道該從何回答起。

哈佛大學：說出你的看法

韓裔美籍音樂家史克特.宇曾經擔任首爾市立交響樂團客席指揮，他在哈佛大學專攻物理。當記者問到，主修明明是物理，為什么他又會選擇音樂時，他告訴記者，自己在大學所學到的，不是物理理論，而是思考的方法;而不管是音樂或物理，思考方法都是很重要的。

大家對桑德爾教授的“正義”課程應該也很熟悉。桑德爾教授會先說明一段簡短的內容，不斷向學生拋出問題，再從他們的回答中找出新的問題，藉此引領學生思考與討論。這和一般填鴨式教育完全不同，而是透過實例和討論，讓學生了解某個現象或事實背后的種種邏輯推理。

桑德爾教授的《公正》是哈佛大學目前聽課人數最多的公開課

從以上這些國家的例子可以看出，越是卓越的教育，外顯記憶﹙外顯記憶是可以用言語表達的記憶，也就是可以讓人回想已知信息的記憶﹚的比重就越低，透過體驗學習的內隱智能比例就越高。以這種方式所教育出的孩子，不是只會考高分的機器，而是具有邏輯性、思考力、創造力的人才。

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