中加楓華國際學校副校長王文專訪

王文，美國休斯頓大學教育信息技術碩士，國際教育暢銷書《零距離美國課堂》作者。持有美國教育管理及中小學校長資格執(zhí)照證書。擁有*括天才教育，特殊教育，英語作為第二語言(ESL)，電腦技術應用，對外漢語在內(nèi)的五個美國K-12教師執(zhí)照，在美國小學及高中任教十四年，現(xiàn)任楓華教育集團教學總監(jiān)兼中加楓華國際學校副校長。

王文

楓華教育集團教學總監(jiān)兼中加楓華國際學校副校長

“作為一個擁有豐富國內(nèi)外教學經(jīng)驗的杰出教育**者，在談論到國際教育的未來時，王校表示：“在探索中西合璧教育的道路上，每一個著力打造優(yōu)質(zhì)國際教育的教育**者，都任重而道遠。”

Q：王校擁有中美兩國二十多年的教育教學和管理經(jīng)驗，能簡單聊中西教育文化的差異嗎?

A：我在國內(nèi)中學**了十年，在美國小學和中學也**了十多年，西方教育注重啟發(fā)學生思考，注重探索學習的過程，在課堂教學中注重學生創(chuàng)造性思維，批判性思維的培養(yǎng)和鍛煉，在傳授知識的同時，注重學生素質(zhì)品格的培養(yǎng)，所謂“全人”的培養(yǎng);國內(nèi)傳統(tǒng)教育更注重知識技能的傳輸，應試教育模式仍然存在，學生的個性，心里，品格等等往往被忽視，學生常常根據(jù)學習成績被歸類分級。

回國后，我經(jīng)歷過很多關于中美教育差異的討論，給我**的感受就是許多人只看到了西方教育光彩奪目的一面，對于國內(nèi)教育，則幾乎是一致口徑的指責或貶低。

其實我覺得在接納引用西方教育先進的教育理念，教學模式的同時，我們不必妄自菲薄，全盤否定中國傳統(tǒng)的教育模式。成功的國際教育應該是兼收并蓄中西方文化，兼容中西教育之精髓，兼?zhèn)渲形鹘逃畠?yōu)勢，以達到培養(yǎng)出色的二十一世紀的世界公民，能縱橫國際的各界精英的目的。

Q：那王校對于中、美教育有著怎樣獨到的認識?能否給大家講解下?

A：首先，西方教育有其長處優(yōu)點，尤其是美國教育確實非常出色。世界上先進的教育在哪?在美國;培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才最多的教育在哪?在美國;整體人口受教育程度最高的地方在哪?在美國……我在美國的小學和高中從業(yè)多年，對他們的教學體系有很深刻的體會和了解。

為什么美國孩子經(jīng)常能給我們一種素質(zhì)很高的感覺?因為幾乎美國所有州都以立法的形式規(guī)定：“公立教育的真正目的或主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的公民。”素質(zhì)教育就是法律的一部分!

生活照

美國的小學教育非常注重孩子品性的養(yǎng)成，他們的孩子在二年級以前除了鼓勵學生大量的閱讀，書本知識傳授非常有限，更多的是關注學生品格，行為習慣和公民意識。說籠統(tǒng)點，他們在人生**課上接觸到的不是ABCD，而是“如何做人”。

這就奠定了美國孩子的素質(zhì)基礎。

我們都知道，孩子越小，人生觀念和個人習慣是越易養(yǎng)成的，美國教育把孩子的素質(zhì)教育擺在**位，所以等孩子長大，他們的自我學習能力和公民意識很強。

但是另一方面，國內(nèi)的教育是否一無是處呢?

國內(nèi)的教育弊端確實很多，填鴨式學習、題海戰(zhàn)術，應試教育，學習方法枯燥等等，但是，中國教育最突出的一點就是它能把學生基礎打的非常扎實， 中國基礎教育培養(yǎng)的學生有扎實的基本功。事實是，中國基礎教育培養(yǎng)出來的人才許多在國外成績斐然，讓同行刮目相看，成為各行各業(yè)的優(yōu)秀精英。

我初到國外時參加教師培訓項目學習，許多時候我們都是小組學習探討模式，在學習初期，即使在課堂討論、思維拓展方面我是比不過我的美國同學們的，但是在歸納整理，乃至寫作演示等方面，我毫不遜色于他們，甚至因此都讓他們感到有些羞愧(笑)。這些我都歸功于在國內(nèi)讀書時練就的基本功。

Q：王校對于教育的真知灼見真是讓人感悟頗深，那王校對于楓華的國際教育，又有怎樣深刻的評價呢?

A：深刻談不上，評價倒還有一些(笑)。楓華的國際教育很有特色，BC高中部的外教課的教學方式和課堂氛圍非常原汁原味，學生們勇于表現(xiàn)自我，和老師之間的互動或者是同學之間的互動，都非常自然流暢，得益于全英語環(huán)境，真實的加拿大課堂浸泡，學生的英語普遍很棒，這不是一般國內(nèi)公立學校甚至其它國際學校或國際項目可以相比的。我們的BC老師都來自加拿大，都是經(jīng)過嚴格考核的擁有BC省專業(yè)教學**的老師，也非一些國際學校只持有ESL教學**的外教可相提并論的。

Q：對于楓華的教學管理上，王校有一些個人的看法嗎?

A：在我的觀點里，將中國傳統(tǒng)教育與西方教育融合一體，互相取長補短的教育才是理想的教育。所以我覺得楓華設立中、加方校長職位的做法是非常正確的。

生活照

一個外籍校長，他可能在國外本土是非常優(yōu)秀的教育**者，但來到中國，他是很難“接地氣”的，國情不同、語言溝通障礙、文化差異，學生的素質(zhì)，家長的需求……當他把西方教育理論直接運用到中國學生上時，情況會完全不一樣。

同樣的，中方校長可能在紀律和學業(yè)上管理的非常優(yōu)秀，但中方在教學方式和素質(zhì)教育方面卻存在一定的誤區(qū)。中方老師們了解很多國際教育理念，但缺少的深層次的實踐，如果不能讓培養(yǎng)學生開放式的思維理念，孩子們是無法適應以后的留學生涯的。

綜合我之前所說的，比起其他國際學校，楓華在管理上確實非常專業(yè)，初小階段，我們注重傳統(tǒng)公立教育在“打基礎”上面的作用，但采用的教學方式和思維模式，則是開放性和引導性的，而在高中階段，我們著重培養(yǎng)學生的思維開放性和自主學習的能力，鍛煉其各方面的溝通和實踐能力，提供全外教全英語的校園氛圍，幫助學生與將來的留學生活學習無縫對接，以便其適應將來西方文化的沖擊。

只有中西合璧，才是真正合格有效的——國際教育。

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