我們常談中加楓華國際學校的校園創(chuàng)新之風盛行，而其中的主力軍一直是楓華善于思辨的孩子們，其實不然，如今的楓華，有效全新的教育理念正在萌芽，在不遠的將來，這輪理論實踐的春風將吹遍楓華校園的角落。

為了進一步聚焦課程與教學改革，引進新觀念和新思想，促進教師專業(yè)成長，提高教育教學質(zhì)量。2017年12月5日中加楓華國際學校部分學科骨干老師和教研組長在初高中部校長明德璋的帶領下，趕赴上海普陀區(qū)新黃浦實驗學校參加全國第十二屆有效教學理論與實踐研討會，主題是“信息素養(yǎng)與軟環(huán)境設計”。

研討會分上午、下午兩大時段，共三項議程：數(shù)字教材教學展示、評課交流、論壇講座。

教學展示

全新的理念，高效的課堂。在研討會上，首先由上海市普陀區(qū)兩所學校的骨干教師分別為大家送上了兩堂高效優(yōu)質(zhì)課。

滬教版小學語文第九冊第七單元的《鏡泊湖奇觀》一文，這是一篇寫景為主的文章。上課伊始，老師從題眼“奇觀”入手，讓學生明確本課的一個學習重點。接著，利用數(shù)字教材的云共享和批注功能，讓學生就課前的預習情況進行交流反饋，同時配合教師的圖文板書，幫助學生理清文章結構脈絡。教學中，充分利用學生的已知，引入《觀潮》一文的開頭，體會作者不同的寫作手法;引入《五彩池》課文片段，幫助學生更好地了解特殊的地貌也是形成奇觀的因素。在賞析鏡泊湖景色時，抓住“自然樸實”和“絢麗多變”這兩個詞，利用數(shù)字教材中插入的圖片資源，結合文本中優(yōu)美的語句，引導學生圈、劃，通過反復地朗讀比較，加上個性化的理解，來感受作者不同的表達方式，從而感悟到這兩個看似矛盾的特點其實高度融合，體現(xiàn)了鏡泊湖的“奇”。在體會吊水樓瀑布的奇特之處時，運用了數(shù)字教材的配套習題，讓學生通過插入筆記的功能對這一自然段進行概括，教師則在課堂上及時評價修改。既讓學生人人參與、自主學習，又充分關注了學生間的差異，激發(fā)了學習興趣，提高了學習能力，呈現(xiàn)出一個靈動、高效、信息化的課堂。

滬教版八年級數(shù)學教材中閱讀材料二中的“勾股定理萬花筒”第三部分《勾股定理的璀璨成果》。老師首先讓學生閱讀故事，了解希波拉底的“月牙特例”。感知化圓為方失敗的原因，接下來指導作類比構圖，學生利用數(shù)字教材，運用幾何畫板翻折作出等邊三角形、等腰直角三角形，并推問斜邊上是平行四邊形又如何?引出怕普斯的證明推廣。學生的探究成果直接上傳到客戶端，及時和大家分享比對。同時通過全景大數(shù)據(jù)平臺作動態(tài)圖形數(shù)據(jù)演示，得出結論：斜邊上平行四邊形的面積，等于兩直角邊上平行四邊形的面積之和(特殊情況下)，操作證明：平行線間的等積變形。拓展延伸，通過數(shù)字教材平臺和尚學趣教學互動平臺的應用，設計人機對話。最后 引導自我反思，整理筆記，筆記歸檔，形成電子檔案袋。

評課交流

同行、專家共識：數(shù)字教材的運用，提升了課堂教學效益

信息化功能加強，是提升課堂教學效率的利器。如閱讀過程中的不同顏色的圈劃，錯題的修改，數(shù)據(jù)的采集統(tǒng)計，答案查對，作業(yè)當堂反饋等。

關注學生學習經(jīng)歷，提升學生學習技能。如學生使用數(shù)字教材特點，打字速度，做題習慣，細心程度等。能及時了解學情，培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)。

利于突破學習難點，及時分享學習成果。知識回顧呈現(xiàn)容易查詢，圖片符號插入、推送資源便捷，語言表達形象直觀等。

平臺信息量比較大，利于發(fā)揮學科特點。推平互動，學生得以溝通交流，全景平臺展示學生學習全過程，大范圍互動，形成學習的共同體。

同時，要關注差異，數(shù)字教材和墨香教材應靈活選用。

論壇講座

下午進行的《信息素養(yǎng)與軟環(huán)境設計》論壇講座*括主題發(fā)言、嘉賓發(fā)言、主題報告和領導講話四個部分，共有11位專家學者、領導作了發(fā)言。

各位專家學者分別從“教師離不開信息化，信息化引領未來教育”，“支持學生信息素養(yǎng)培育的學校課程的建設”，“聚焦并助力于學校的軟環(huán)境建設”，“提升信息素養(yǎng)適應時代發(fā)展”等方面作了精彩的發(fā)言。

更為突出的當屬打造“有效教學”本論壇的創(chuàng)始人華東師范大學鐘啟泉教授，所作的《信息化時代知識教學的訴求——兼議學校“軟環(huán)境”的設計》主題報告。鐘教授在報告中旗幟鮮明的指出：灌輸主義教育是一種時代的錯誤。21世紀的學校教育需要培養(yǎng)的，不是單純的“記憶者”，而是“思考者”和“探究者”。信息化改變了知識教學的學力訴求，信息化提供了知識教學的信息基礎，“基礎教育是成‘人’的教育，不是成‘家’的教育。**做人是核心素養(yǎng)的指向”，要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)“知識增幅器”的作用，重新設計學習環(huán)境的線索，從“教師中心”的環(huán)境設計轉(zhuǎn)向“學習者中心”的環(huán)境設計，“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”

本次研討活動，讓楓華聽課教師大大拓寬了視野，豐富了自身的教學經(jīng)驗，解決了課堂教學中的一些困惑，并在思想上也得到了一次提升。這對今后在教學實踐中進一步落實新課標理念，運用教學信息化培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)起到了推動作用，同時也扎實推進了課程改革，對不斷提高教學與科研水平積累了比較難得的經(jīng)驗。

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