25年，2次開荒國際學校，取得了巨大的成績
1993年，在唐盛昌校長的領導下，陳文國先生和上海中學的一些同事們一起，在初創的上海中學國際部開始了國際教育的探索與實踐。到了2013年，上海中學國際部已經從最初的僅有18個學生，成長到了3千多人的規模。
每年獲得大量世界名校的錄取通知書，報名的學生需要使出各色神通過關斬將才能進入。這期間的各種艱辛不必累述，上海中學國際部當下在國際教育界的地位也已是標桿一般的存在，無法撼動。
但是在作為上海中學國際部當時元老之一的陳文國先生那里，一直有一個心結——上海中學國際部僅招收外籍學生。而自己經驗和各種資源，怎樣才能服務于有很多需求的中國籍孩子？
在這樣的心念之下，就有了2013年開始的那場國際化教育的新實踐——陳文國先在這一年開辦了某美國學校在上海的課程中心（簡稱M學校）。不同的是，這次有了在上海中學國際部積累的成熟經驗，以及在這些經驗基礎之上的再改進。
于是幾乎是奇跡般地，M學校批學生畢業時，56%進入了美國前50，進入了美國前100；2017二批畢業的學生更是近70%進入美國前50，依然進入美國前100，并實現了加州大學伯克利分校這種錄取率極低的名校突破。
要知道，這些學生在入學時的程度，可以說是非常一般，但卻獲得了巨大的進步。
施展手腳再起航，讓教育返璞歸真
時間到了2018年，獲得了宏潤建設集團（上市公司）的大力支持，新的校區——上海宏潤博源學校建設已完畢，并將在2018年9月份迎來它的船長和船員，開始楊帆遠行。
宏潤建設集團選擇了陳文國先生，因為看到了他和他的團隊在國際教育領域的專業、專注以及實實在在的成果；陳文國先生選擇了宏潤建設，是因為看到集團領導者滿滿的教育情懷。
擔任上海宏潤博源學校總校長的陳文國先生在這時，對于教育，已是去盡浮華，到了大道至簡，返璞歸真的境界。
在他這里，你不會聽到什么玄而又玄，似是而非又好像很高大上的關于教育的說法——雖然當前社會上的“教育玄學”可以說是泛濫不止，即使沒怎么做過學校教育的人，也屢屢喜歡對教育出不少驚世華麗之語并收獲擁躉。
在他這里，你只會聽到簡單、易懂和平實的話語。比如他對自己國際教育生涯的總結：“不斷幫助孩子們發現自我，樹立信心，找到目標，并盡力達成那些目標的過程”。核心思想歸納起來，無非也就是我們耳熟能詳的“有教無類，因材施教，合適的就是的”。
于是，以精巧手法搭建的分層走班制的課程體系被架構起來，使得孩子們能夠根據自己的喜好、擅長與目標，進行課程的選擇和難度的組合搭配，真正實現為自己課程。
孩子們不再需要去硬著頭皮去學習那些當前不擅長，不喜歡，難度與自己當前能力不匹配從而給自己信心帶來不斷打擊的課，而是那些符合自己能力的，合適的課程。這樣孩子們能夠獲得更好的成績，更大的信心，更濃厚的學習興趣。更大的信心和興趣又會促進孩子在未來獲得更好的學習成果，從而進入良性循環。由此，孩子何愁不進步？
于是，以眾多的資源支撐的課外活動與交流體系建立起來，包括社團活動、運動會、辯論賽、藝術節、圣誕夜、義賣、世界各國交換生、領導力訓練營地、職業實習等等，使得孩子們都能有在足夠大的舞臺找到合適自己的一片天地，去展示自己和鍛煉的才干，獲得成就，打開自己的心靈。
于是，以職業水準的教練團隊來進行的項目式體育課程體系組織到位了。十多個體育項目，通過表內體育課、高水準的“雙優”項目體育、體育社團、體育選修等多種安排，讓孩子們盡可能多的機會和時間沉浸在自己喜歡、合適的體育項目中，不僅僅能讓身體更加健康，提升學習的專注和效率，同時也提供了大量培養孩子們意志力、團隊合作、領導能力、溝通能力、自律性、勇敢、正直、頑強等種種可貴品質的場景。
讓孩子們踢一場足球，比老師和家長聲嘶力竭地強調一千遍“團隊合作”的重要性還要有效。所以，高水準的體育教育也是根本的人格教育。體育讓孩子體驗“從贏到輸、從輸再到贏的這樣一個高級過程，它就是一個人生的過程”，“不單單是一個身體的教育過程，它是一個生命的雙修過程”。
于是，為孩子們的健康成長提供全面保障的軟硬件體系建立起來了：
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獨立、封閉的校園，嚴格的門禁系統，保安24小時值守、巡邏，徹底杜絕外來不安全因素，及時發現、排除校內安全隱患。
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宿舍、教室、各個活動場地均符合消防安全標準。每學年定期進行消防知識培訓，消防演習。
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與世界500強企業，專注于餐飲后勤服務的法國索迪斯餐飲服務公司合作，為學生提供健康的餐食。
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選擇專注于學校領域的知名供應商合作。所有室內、室外裝修建材、家具等，均使用環保材料，為學生提供安全、環保、健康的學習和生活環境。
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班主任：孩子的心靈摯友，家長與孩子、學校間的橋梁。
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P&B心理與行為課：每日通過實例、視頻、演講、討論等等，讓孩子們長心智，正三觀。
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升學指導與規劃：幫助孩子挖掘自己潛力和志趣，找準方向并為之努力。從進校伊始直到學生跨入大學校門，全程規劃指導與幫助。
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生活指導老師：日常生活能力指導，如慈母嚴父，精心呵護孩子的生活并孩子更強的獨立生活能力。
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學生心理輔導：專門安排有心理輔導老師，保障孩子們的心理健康。
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家委會：為了孩子共同出謀劃策。
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導師制：如果孩子在某個學術領域有特別興趣，那就讓導師幫助孩子在這個領域走得比同齡人更遠。
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學長制：關心孩子的哥哥姐姐，讓孩子融入學校的重要幫助。學長們會在學習、生活很多方面幫助孩子一路走下去。今天得到幫助，明天又幫助他人。
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國際教育，沒有捷徑
一個學校只要資金充裕，堆砌各種看起來高大上的設置、安排與做法其實并不算多難。更加重要的是，需要知道什么才是正確的、合適的設置、安排與做法，并以科學、專業的手法執行下去——沒有精準的判斷，沒有好的執行，聽起來再好的想法和做法都是空談。
僅舉一個很簡單的例子，假如有位孩子托福只有50分。讓孩子去上托福培訓班，就是一個看起來很對家長胃口，在大多數人眼里看起來也是很“正確”的安排。但在陳文國先生和他的團隊看來，卻是極不專業、完全不符合教育規律的。
因為本來這樣的孩子就已經很沒有信心了，再讓他們去學習難度遠高于其當前水平的托福應試培訓，會讓孩子更加抵觸、更加厭學。這個時候，孩子真正需要的是提升英語學習的興趣，在此基礎上加大英語的學習時間，讓英語基礎拓展得更加扎實，更開闊。
所以，真正合適的安排是，給到英語底子相對較為薄弱的孩子合適其能力水平的英語課程，英語課的數量相應增加。以小班制配備經過重重篩選的優秀外教，以多種課堂形式讓孩子們愛上英語課并學到真東西。同時配套的其他學科課程在英語難度方面也相應較低，在學科課程的學習過程中也就是在學英語。
有了合適的安排，執行時就需要考慮：給到什么樣的內容是合適的？英語課的數量增加到多少才算合適？如何讓課堂有吸引力？學校如何調動老師的積極性？優秀的中外教師哪里找？如何留得住？如何讓英語學習和其他學科的學習互為促進？等等等等，這里面的每一個環節，每一個細節，都不是誰就能隨便把握到需要的那個點。需要學校的實際運營者具備從學校教育一線開始的，以多年的時間、經驗和教訓積淀出來的專業素養，沒有什么捷徑可言。
而陳文國先生已經在全日制學校教育領域沉淀了36年，其中，國際化全日制的學校教育沉淀了25年，這25年中又為中國籍的孩子服務了5年且成果顯著。在當下，陳文國先生將畢生的國際化教育經驗注入上海宏潤博源學校，以的軟硬件實力，開始楊帆遠航。在未來，更愿每一位孩子都能在這里獲得成長，找到合適自己的方向并獲得屬于自己的幸福。
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