如何做到藝術與學術課程的平衡

  前言：
  我們通常只知道達·芬奇雞蛋畫的好，殊不知他還是近代生理解剖的始祖，跨領域擔任過軍事工程師，同時還是一名建筑學家，地質學家，水利學家，天文學家等。巴勃羅·畢加索，他不僅是“人類藝術史上罕見的天才”，還是地毯、家具、舞臺設計領域頗有建樹。我們熟知的魯迅先生，不僅是文學家還是一位優秀的設計師，北大?；站褪浅鲎运郑克位兆诓粌H是皇帝，其繪畫造詣極高，讓人不用看懂老莊，就如不用看懂離騷，光通過他的畫就能使人感到其大氣之美，除此之外，他的書法、陶瓷制作方面的造詣對后世也是影響深遠。除上述所提，還有許多藝術界的天花板不僅畫畫好，還是諸多跨領域的專家……
  基于刻板印象，我們通常認為選擇走藝術道路的學生在學術上肯定較弱，甚至是我們傳統意義上的差生。其實不然，藝術生不僅需要扎實的藝術專業能力，還需要全面系統的通識課基礎，這些都是未來人才不可或缺的特質。尤其藝術類國際高中的課程不僅在藝術課程上要更專深，在學術上也需要與國際標準的課程接軌。
  故此，今天我們就一起先來探討：藝術生該如何權衡藝術與文化課程？
  1.藝術生更需要專業、均衡的科學課程體系
  全面均衡發展的綜合型人才能夠幫助孩子走的更遠，走的更寬。因此，赫德璟旻的課程設置不僅具備個人針對性、還有均衡性以及長遠性。
  赫德璟旻的課程特別分為四大板塊，分別是：藝術造詣、學術基礎、實踐平臺、全人教育及個性化培養方案。