上海德瑞姆心理教育開設了「青少年專題」家庭治療培訓項目，通過一年系統深入培訓，讓學員從理論到實踐，真正如何做家庭治療。
一年學習，從初學到深入；國際水準，系統培訓，理論和實踐相融合；讓學員從理論到實踐，真正如何做家庭治療。
★聚焦兒童及青少年，有效解決中國家庭典型臨床問題
針對中國文化背景下中國家庭呈現出來的問題，設計了十二個主題。每個主題，均結合兒童及青少年常見問題，講授臨床治療思路和工作經驗。旨在幫助學員提高評估、觀察能力，家庭訪談技巧，應用系統家庭治療技術，為兒童和青少年及其家庭開展有效、有針對性的家庭治療。
★完備的持續學習支持體系
1、案例現場訪談+訪談錄像逐字逐句解讀
真實還原家庭治療現場訪談的“后臺程序”和“逐步攻略”，突破“聽完后雖然有感覺，但仍然不知道怎么做”的困局。
2、目標導向的整合式系統團體督導
運用督導的團體的資源，采用系統式督導思路，結合逐字稿、錄像、家庭雕塑、外化、正念等多種技術，打磨和提高你的咨詢訪談功力。
3、家庭治療訪談話術打磨
通過逐字稿督導和訪談練習，幫學員精細打磨和提高自己的家庭治療訪談話術，手把手幫你練習如何做家庭治療。
4、完備的持續學習支持體系
除了每月2天地面集訓外，在集訓期間定期組織學員進行地面交流督導，真正做到浸泡式學習。
★師資，國際水準，中德教學模式
授課導師為中國心理臨床與咨詢心理學注冊系統注冊督導師，中德高級心理治療師連續培訓項目（家庭治療組）助教、翻譯組組長。
理論與練習相結合，督導與體驗相結合，觀摩與研討相結合，孤立受訓的模塊被融會貫通式結合在一起，在強化學習效果的同時，裨益于受訓者的自我認識和個人成長。
★平臺優勢：為無個案學員提供實習機會；為優秀學員提供簽約機會
上海德瑞姆青少年心理健康發展中心（以下簡稱德瑞姆青少年中心）是面向社會、學校、企業開展心理健康教育、心理咨詢以及危機干預的專業機構，是滬上知名青少年心理咨詢中心，全國心理科普委員會指定的“社會性心理咨詢機構、心理科學普及推廣示范基地，擁有經驗豐富的實戰咨詢師團隊，專注于青少年心理健康服務12年，中心平臺資源豐富，個案充足，求賢若渴。
培訓結束后，中心可為部分學業優秀、理論扎實、但缺少個案經驗的學員提供充足的實習個案，實習結束后，經考評合格者可與中心簽約，成為德瑞姆青少年中心簽約咨詢師。
課程體系
首部分：落地培訓共24天,12次落地培訓,每次2天。每天1個主題。（注：落地課程培訓方式為上午1.5h理論+1.5h練習,下午2h督導+1h練習討論反饋
首次：學齡期及青少年家庭治療工作基礎
1.學齡期孩子及青少年心理特征及其家庭動力特征
2．學齡期及青少年家庭治療綱要
第二次：兒童和青少年抑郁障礙的家庭治療
3．抑郁障礙兒童及青少年的家庭特征：癥狀的功能
4.與抑郁障礙兒童及青少年的家庭工作：促進理解和情感流動
第三次：兒童和青少年雙相情感障礙的家庭治療
5.雙相情感障礙兒童及青少年的家庭特征：高情緒表達與糾纏
6.與雙相情感障礙兒童及青少年的家庭工作：促進分化與表達
第四次：厭學的家庭治療(一)
7．厭學出現的多系統及家庭背景：家庭評估(上）
8.與有厭學孩子的家庭工作：探討和處理三角關系
第五次：厭學的家庭治療(二)
9.厭學出現的多系統及家庭背景：家庭評估(下)
10.與有厭學孩子的家庭工作：處理親子溝通
第六次：厭學的家庭治療(三）
11.與有厭學孩子的家庭工作：與父母的代際傳承和派遣工作
12.與有厭學孩子的家庭工作：促進親子二元溝通及依戀修復
第七次：“空心病”孩子的家庭評估與干預
13.“空心病”孩子的個體及家庭特征
14.變“空心”為“有心”：激發孩子的資源、目標和價值感
第八次：網絡和游戲議題的家庭治療
15.游戲對于孩子的意義,游戲成癮產生的多系統和家庭背景
16.厭學及游戲成癮的系統式干預
第九次：青少年心身障礙的家庭治療
17.受心身障礙困擾的青少年的家庭動力學特征
18.如何與青少年心身障礙患者及其家庭工作
第十次：兒童青少年依戀創傷的家庭治療
19.孩子依戀創傷及類型的評估
20.依戀修復的家庭治療：陪伴、聽到、接納、資源與發展
第十一次：離異家庭的評估與干預
21．離異家庭面臨的挑戰及家庭關系特征
22．與離異家庭工作：激發資源、分化和個體發展
第十二次：重組家庭的評估與干預
23.重組家庭的關系特征和挑戰：新的邊界和融合
24．與重組家庭工作：激發夫妻連接和新的親子關系建立
第二部分：家庭治療團體督導：每月1次,持續12個月。（注：系統式目標取向督導。每月一次,平日晚上,每次1.5小時。)
督導特色
1、整個督導過程，導師始終關注、強調被督導學員的需要。
2、導師全程把控，利用團體動力和資源，從多角度幫助、支持被督導者。
3、在督導過程中，督導者不僅是傳統督導角色，還扮演體驗師的角色。他會運用必要的系統督導方法，比如家庭格盤、分組討論、角色扮演，協助受督導者提升自我認識，促進被督導者的專業成長和個人成長。
